语文试讲 | 小学《荷花》试讲稿+答辩

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点击次数:217 更新时间:2019年03月29日09:22:33 打印此页 关闭
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小学语文备课纸

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答案解析

《荷花》试讲稿


各位考官:大家好,我是小学语文组的***号考生,我试讲的题目是《荷花》,下面开始我的试讲

一、导入新课

师:听听老师的这首《出水莲》,请你们用最简洁的语言告诉我,音乐带给你什么样的画面。

师:从古至今,荷花就是文人喜爱的对象,赞美荷花的诗篇数不胜数。 人们之所以喜爱荷花,是因为荷花有“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的品质。 今天,我们一起学习一篇有关荷花的文章。 这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶写的。

二、新课教学

师:现在,打开书本,咱们到书本上去看看荷花。 请大家自由朗读课文,一边读一边体会,你觉得写这篇文章的作者,他是怎样看荷花的?

师:哪些地方让你体会到他是这样看荷花的? 可以找出来再读一、两遍。

师:老师在巡视中发现A同学读得特别投入,咱们先请他来交流交流。 你读了课文之后发现,那个“我”是怎么样看荷花的?

师:有滋有味地看荷花。 你是从什么地方体会到的? 能读给大家听听吗?

师:作者是有滋有味地看荷花,你是有滋有味地读荷花。 还有谁也想有滋有味地读读这段话?

师:嗯! 连老师都被你读得想翩翩起舞了! 好! 他们几位体会到了有滋有味地看荷花,你们呢?

师:哪儿让你体会到了如痴如醉? 哪儿看出他痴了,他醉了?

师:人成了花,花成了人。 这不就是如痴如醉吗? 来,咱们一起跟着作者再痴一回、醉一回,好吗?

师:太好了! 除了这段话,谁从别的地方发现了作者是怎样看荷花的? 读给大家听听,咱们一起体会体会,他是不是在仔仔细细地看荷花。

师:同学们发现没有,这一段话生字多、新词多,非常难读,是不是? 你们自己先读一读这段话,争取读正确、读流利。

师:谁有信心读好这段话? 老师期待着你自信的小手。

师:不简单呐! 每个字都读得那么清晰、那么准确,为他的自信和水平鼓掌。 咱们一起来读一读,注意读正确、读流利。

师:真好! 刚才他就是从这段话中发现,作者是在仔仔细细地看荷花。 何以见得呢? 何以见得作者是在仔仔细细地看荷花呢?

师:说得好! 作者对每一种荷花都做了很仔细的观察。 现在老师来范读一段话,看看你能不能从中发现作者是在怎样看荷花的。 “这么多的白荷花……本领可真了不起。”老师这段话读得好不好? 你们从老师的朗读中听到了什么?

师:说得都很有道理。 对课文,我们不仅要读得正确,还要读得流利、有感情。 我们要让别人在我们的读书中听到我们对课文的理解。 现在谁来读读这段话?

师:其实,我更想说,你们的本领也真了不起! 你看,才读了几遍课文,就读得这样准确、流利,还能读出自己的感情了。 读了几遍课文,我们体会到文章里的那个“ 我” ,是在认真地看荷花,仔细地看荷花,想象着看荷花,身临其境地看荷花,如痴如醉地看荷花,有滋有味地看荷花。 这样看荷花那才叫美啊! 我想,看荷花是这样,读荷花更需要这样。 我们就这么仔细地、投入地、有滋有味地跟老师一起来读一读二、三两个自然段,一边读一边找,把你认为写得最美的句子画下来,体会体会,这句子美在什么地方。

师:我发现同学们在书上画了很多,咱们交流的时候,就把你认为写得最美的那个句子挑出来,先读给大家听,然后说说你觉得这个句子美在什么地方,好不好?

师:噢,你是喜欢那个小莲蓬呀,而且还是嫩黄色的,是不是啊? 雪白雪白的花瓣儿,跟嫩黄嫩黄的莲蓬配在一起,真得很美!

师:他是展开了自己的想象,把它看成是一大幅活的画。 画是活的,谁见过? 嗯,这句话是写得挺美的,我也有同感。 老师也来读个句子,你们体会体会,这个句子美在哪里。 “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”句子很简单,不仔细品味,你是很难发现它的美的。师:好! 既然大家都觉得这个“冒”字很美,那我们就来好好地体会体会。 你们觉得,这个“冒”字还可以换成别的什么字?师:“探、伸、长……”但是,你们说的这些字眼作者用了没有呢? 没有! 尽管意思差不多,但作者什么都没用,就用了这个“冒”字,为什么呢? 不着急,好的字眼,是需要用时间慢慢去嚼的。 这样,你们先读读这段课文,体会体会,你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来,才可以叫做冒出来。

师:有同学说“迅速地长出来”“悄悄地长出来” “争先恐后地长出来”。 我们从中体会到了荷花的一种心情,什么心情?

师:太好了! 迫不及待地长,兴高采烈地长,非常激动地长,欢天喜地地长,这就是冒出来呀! 你们还有别样的体会吗?

师:是啊,同学们,作者不用“长”,不用“伸”,不用“钻”,就用了“冒”这个字眼。 为什么? 因为“冒”让我们嚼出了荷花的急切、荷花的激动、荷花的争先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。 想不想看一看这样冒出来的荷花?

三、巩固提高

师:大家看,白荷花在这些大圆盘之间冒出来,那么急切,那么激动,那么争先恐后,那么心花怒放。 看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。 白荷花们仿佛想说些什么? 又想做些什么?

师:同学们,尽情地展开你想象的翅膀。 你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己。 现在,你最想说些什么? 最想做些什么? 请写在练习纸上。

师:白荷花们,此时此刻,此情此景,你想说些什么? 你想做些什么?

师:荷花仙子来了! 真是三生有幸啊!

师:我欣赏你的自信! 自信的荷花才是美丽的荷花。

师:将自己的美献给游客,你不但有一个美丽的外表,更有一颗美丽的心灵。

四、课堂小结

师:同学们,其实呀,每个人的心目中都绽放着一朵美丽的荷花。 你们心中有,老师的心中同样也有。最后,让我们再一起深情地朗读课文

师:好,下课,同学们再见!

五、板书

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我的试讲到此结束,谢谢各位考官的聆听。

【答辩解析】

1. 教学中,我充分运用了情境设置法,具体是这样操作的:在开始讲课前,先播放《出水莲》的乐曲,为学生营造一个清丽淡雅的氛围;借助多媒体播放多种多样的荷花的图片,让学生对接下来学习的内容有一个初步的印象;另外,让学生在学习过程中对照课文自己创设情境,想象画面,进一步带领学生走入意境中去。这样有助于学生感受荷花的美,体会作者的情感。



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