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教育目的概述

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点击次数:133 更新时间:2021年04月10日13:50:55 打印此页 关闭

第一节 教育目的概述

一、教育目的的内涵

(一)教育目的

教育目的指教育要达到的预期结果,是根据一定社会发展和受教育者自身发展需要及规律,对受教育者提出的总的要求,规定了把受教育者培养成什么样的人,是培养人的质量规格标准,同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。广义的教育目的是指人们对受教育者的期望,即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化。国家和社会教育机构、家长、教师等对新一代寄予的期望都可以理解为广义的教育目的。狭义的教育目的是指由国家提出的教育总目的(国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求)和各级各类学校必须遵循的总体要求,以及各级各类学校在课程或教学方面对所培养的人的特殊要求,即各级各类学校的具体培养目标和教学目标, 它是广义的教育目的的具体化。本章主要研究狭义的教育目的,特别是我国的教育目的。

典例精炼

典例 单项选择:把受教育者培养成社会所需要的人,属于(

A. 教学目标 B. 培养目标

C. 教育目的 D. 教育目标

答案:C

(二)教育方针

教育方针是最高国家权力机关根据政治、经济要求,明令颁布实行的一定历史阶段教育工作的总的指导方针或总方向。

教育方针反映了一个国家教育的根本性质、总的指导思想和教育工作的总方向等要素。

教育方针的内容主要包括教育工作的指导思想、教育目的和实现教育目的基本途径等。其中,教育目的是教育方针中核心和基本的内容。

典例精炼

典例1 单项选择:特别反映一个国家教育的根本性质、总的指导思想和教育工作的总方向的是( )

A. 教育目的 B. 教育方针 C. 教育政策 D. 教育目标

典例2 判断:教育方针,是一个国家教育发展的总方向。

典例3 单项选择:( )的内容主要包括教育工作的指导思想、教育目的和实现教育目的基本途径等。

A. 教育理念 B. 教育方针 C. 教育规划 D. 教育目标

答案:1. B 2. 正确 3. B

(三)教育目的与教育方针的区别

教育目的与教育方针既有一定的联系,也有一定的区别。二者的关系如下:(1)“教育目的”是理论术语,是学术性概念,属于教育基本理论范畴;“教育方针”则是工作术语,是政治性 概念,属于教育政策学范畴。同时,教育目的也属于目的性范畴,而教育方针则属于手段性范畴。

2)教育目的着重于对人才培养规格做出规定,教育方针着重于对教育事业发展方向提出要求。或者说,教育目的反映的是一定社会对人才培养的总要求,规定教育培养人才的质量规格;教育方针是阶级或政党确定的一定时期内教育发展的基本指导思想。

3)教育目的有时是由社会团体或个人提出的,对教育实践可以不具约束力;而教育方针则是由政府或政党提出的,对教育实践具有强制性。

4)教育方针作为国家教育政策的概括,它对于教育工作产生的影响要大于教育目的,因为教育方针的内容中不只限于教育目的的规定,还涉及教育的性质和实现教育目的的途径。

二、教育目的的意义与作用

(一)教育目的的意义

教育目的是整个教育工作的核心,是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿,在教育活动中居于主导地位。同时它也是全部教育活动的主题和灵魂,是教育的最高理想。它贯穿于教育活动的全过程,对一切教育活动都有指导意义,也是确定教育内容、选择教育方法和

评价教育效果的根本依据。

典例精炼

典例1 单项选择:教育活动的出发点和归宿是( )

A. 教育方针 B. 教育信念

C. 教育政策 D. 教育目的

典例2 判断:教育方针是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。

答案:1. D 2. 错误

(二)教育目的的作用(功能)

1)教育目的对教育工作具有导向作用;(2)教育目的对贯彻教育方针具有激励作用;(3) 教育目的是对教育效果进行评价的重要标准。也有说法认为,教育目的的功能包括导向功能、调控功能和评价功能。

典例精炼

典例1 多项选择:教育目的具有( )

A. 导向功能 B. 强制功能 C. 激励功能 D. 示范功能

典例2 判断:教育目的对整个教育工作具有激励、选拔和评价作用。

答案:1. AC 2. 错误

三、教育目的的层次结构

教育目的是各级各类学校遵循的工作总方针,但各级各类学校还有各自的具体工作方针,这便决定了教育目的的层次性。教育目的包括三个层次:国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。也有人认为,教育目的的层次分为四个层次:教育目的、培养目标、课程目标和教学目标。

典例精炼

典例 多项选择:我国教育目的的基本层次包括(

国家的教育方针 B. 国家的教育目的 C. 学校的培养目标 D. 教师的教学目标E. 学生的发展目标

答案:BCD

(一)国家的教育目的

国家的教育目的居于第一个层次,它是由国家提出来的,其决策要经过一定的组织程序,一般体现在国家的教育文本和教育法令中。

(二)培养目标

培养目标是根据国家的教育目的制定的某一级或某一类学校、某一专业对人才培养的具体要求,是国家教育目的在不同教育阶段、不同级别的学校、不同专业方向的具体化。在培养目标上,各级各类学校的培养目标既有共同要求,又有一定差异。教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。

典例精炼

典例1 判断:社会主义教育应当有着统一的教育目的,因此,各级各类学校在培养人才的具体要求上也应该是一致的。

典例2 单项选择:教育目的与培养目标的关系是( )

A. 包含关系 B. 个别与一般的关系

C. 一般与个别的关系 D. 等同关系

答案:1. 错误 2. C

(三)教学目标

教学目标是教育者在教育教学过程中,在完成某一阶段的工作时,希望受教育者达到的要求或产生的变化。换言之,教学目标是指教学活动结束后学生所能达到的预期标准。

典例精炼

典例1 单项选择:( )是教师在实施课程计划过程中,在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)的教学工作时所期望达到的要求或结果。

A. 教育总目的 B. 各级各类学校的培养目标

C. 课程目标 D. 教学目标

典例2 判断:课程目标是指教学过程中师生预期达到的学习效果和标准。

答案:1. D 2. 错误

四、确立教育目的的依据

1) 特定的社会政治、经济、文化背景;

2) 人的身心发展特点和需要;

3) 人们的教育理想;

4) 我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说。

其中,马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容包括:(1)人的全面发展。所谓人的全面发展是指人的劳动能力,即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展,还包括人的道德的发展和人的个性的充分发展。(2)旧式分工造成了人的片面发展。(3)机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能。(4)社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件。(5)教育与生产劳动相结合是“造就全面发展的人的唯一方法”。也就是说,教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的根本途径,也是唯一途径。

典例精炼

典例1 多项选择:教育目的的确定要符合( )的需要。

A. 社会舆论 B. 生产力和科技发展

C. 社会政治经济发展 D. 受教育者身心发展规律

典例2 单项选择:马克思主义关于人的全面发展学说认为,实现人全面发展的唯一方法是( )

A. 教育与政治相结合 B. 教育与经济相结合

C. 教育与生产劳动相结合 D. 教育理论与实践相结合

答案:1. BCD 2. C

五、有关教育目的确立的理论

(一)个人本位论及其主要观点

个人本位论认为,确立教育目的的根据是人的本性,教育的目的是培养健全发展的人, 发展人的本性,挖掘人的潜能,增进受教育者的个人价值,个人价值高于社会价值,而不是为某个社会集团或阶级服务。其代表人物有孟子、卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、康德、福禄贝尔、马利坦、赫钦斯、奈勒、马斯洛、萨特等。

典例精炼

典例 单项选择:主张“教育是为了使人增长智慧、发展才能、生活更加充实幸福”的观点属于( )

A. 社会本位论 B. 个人本位论

C. 知识本位论 D. 能力本位论

答案:B

(二)社会本位论及其主要观点

社会本位论认为确立教育目的的根据是社会的要求,个人的发展必须服从社会需要,因为个人生活在社会中,受制于社会环境。教育的目的是为社会培养合格的成员和公民,使受教育者社会化,社会价值高于个人价值,教育质量和效果可以用社会发展的各种指标来评价。

简言之,教育以社会的稳定和发展为最高宗旨。其代表人物有荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱等。

典例精炼

典例 单项选择:“君子如欲化民成俗,其必由学乎。”“古之王者,建国君民,教学为先。”这体现了( )的教育目的观。

A. 教育无目的论 B. 社会本位论

C. 科学本位论 D. 个人本位论

答案:B

(三)其他教育目的论

1. 神学的教育目的论

持该观点的人认为,人有肉体也有灵魂,但灵魂才是人的本质。因此,教育对人的肉体和精神都要关心,但主要关心的应当是灵魂。教育应当建立在精神本质占优势的基础之上。教育的最高目标是培养青年对于上帝的虔诚信仰。

2. 教育无目的论

杜威的教育目的论发人深省的地方在于,他将教育目的与教育活动本身联系起来,反映了教育活动主体的自觉。“教育无目的论”并非主张真正教育无目的,而是认为无教育过程之外的 “外在”目的。

3. 文化本位论

文化本位论的教育目的观强调教育目的应围绕文化这一范畴来进行,用“文化”来统筹教育、社会、人三者之间的关系,其最终目的在于:唤醒人们的意识,使其具有主动追求理想价值的意志,并使文化有所创造,形成与发展新的文化。其代表人物有早期的狄尔泰和后来的斯普兰格。

4. 生活本位论

生活本位论的教育目的理论认为教育要为未来的生活作准备,注重的是使受教育者怎样生活。突出的代表人物是英国著名教育家斯宾塞。

典例精炼

典例 单项选择:“教育对人的肉体和精神都要关心,但主要关心的应当是灵魂,教育应当建立在精神本质占优势的基础上。”这一观点属于( )的教育目的论。

A. 神学 B. 科学本位 C. 社会本位 D. 个人本位

答案:

上一条:我国的教育目的 下一条:教育与人的发展